Cartilla 3. Tema 4. Recorrido por transectos para hacer un levantamiento de los inventarios de la biodiversidad y agrobiodiversidad por unidades ambientales

Acciones para el diagnóstico y evaluación de la biodiversidad

a) El grupo elabora un mapa rústico como si se mirara desde arriba el territorio de la comunidad (“vuelo de pájaro”) y se pone de acuerdo sobre cuáles serían las unidades ambientales de aprovechamiento.

Se toman acuerdos sobre cuáles recorridos en forma de “transectos” serían los más representativos para realizar un balance de la biodiversidad y unidades ambientales de aprovechamiento.

Ejemplo de transecto:

b) Se organiza en dos o tres equipos de trabajo. Se procurará que participen mujeres, hombres y niños (as) y los que tengan más experiencia.

c) Se recorrerá el territorio en una línea recta a lo largo del transecto. Se registran las plantas y los animales que observan o que saben que ahí se encuentran en las distintas unidades ambientales. Se hará lo mismo en los huertos familiares, áreas agroforestales, agricultura y ganadería. Se dibuja lo observado y se platica sobre los usos cada planta, lo que se anota en una libreta especial que guardarán las autoridades.

Transectos

Ejemplo de transecto de comunidad para el análisis de lo que tenemos.

1. Se analizará cada uno de sus componentes: ¿cuáles son las unidades ambientales? a) Montaña (selva); maderables, producción de chicle, fauna, recolección de no maderables, por ejemplo, hongos, palmas, etcétera. Calidad de las estrategias de uso, b) área de recuperación, acahuales (bosque secundario), apiarios, maderables, leña, fauna, siembra de maderables, c) lagunas (y ríos), pesca, recreación, contaminación, destrucción de la vegetación que la rodea, d) bajos inundables, e) área de agricultura y agroforestería permanente incluyendo las parcelas de las mujeres, f) área de ganadería, g) área de la mancha urbana con sus huertos familiares h) área de recolección de leña.

2. Se registrarán los distintos tipos de suelos con los nombres locales y se describirá sus usos tradicionales.

3. Se examinarán los arroyos, ríos. Se preguntará de dónde viene el agua de la comunidad, y si las fuentes de abastecimiento asegura el abastecimiento de agua todo el año. Se preguntará también si los ríos y arroyos son peligrosos cuando hay tormentas, si se están agotando por la deforestación, si el agua se utiliza equitativamente y si hay una vegetación alrededor que los proteja.

4. Se clasificarán los suelos según las experiencias locales.

5. Se dibujará el perfil de las unidades ambientales y se harán listas de lo encontrado en las averiguaciones y caminatas.

6. Si hay una laguna se consultará con los usuarios y se describirán los productos o recursos que se aprovechan de la laguna.

7. Se dibujará el mapa de la microcuenca y se señalan sus problemas.

Figura 9.- Transecto de inventario de biodiversidad, agrobiodiversidad y unidades ambientales (ejemplo de la Sierra Juárez de Oaxaca)

Inventarios por transectos y unidades ambientales de la biodiversidad; natural y cultural

¿Cuáles son las plantas y animales más importantes para la comunidad? (Cuadro 3).

Cuadro 3. Inventario de biodiversidad y agrobiodiversidad

Como siguiente paso se propone hacer un inventario de biodiversidad y de agrobiodiversidad.